国家督学吉林省教育学会会长  王青逯

随着我国基础教育课程改革的深化与推进，深度学习日益成为落实核心素养培养目标的重要途经。在基于深度学习的学校教学改革中，特别需要教育人的觉醒和参与、责任和使命、能力和担当。中小学校长无疑是基础教育改革的最重要因素与关键力量，直接影响着教育的样态和改革的质效，因而校长必须懂教育、会管理、善领导，善于将个体专业发展与学校全面发展有机融合。其实现的如何，关乎国家教育教学改革的部署和群众的呼声能否真正落地。

如何搞好深度学习视域下校长教学改革领导力的研究，一直是教育理论工作者和实践工作者高度关注而“答案”还不多的问题。近日，笔者荣幸地读到由吉林省教育学院副院长、享受国务院特贴专家、东北师范大学兼职博士生导师张旺教授主持并任主编，吉林省教育厅人文社科重点研究基地“中小学校长专业发展研究中心”全体研究人员凝心聚力、协同攻关，经过两年多艰苦努力完成的“十三五”社会科学研究成果《深度学习视域下校长教学改革领导力的研究》（2020年11月由吉林人民出版社出版）。引发许多启示和思索。该书在深度学习视域下，对中小学校长教学改革领导力发展现状及影响因素进行了实地调研，构建了学校教学改革愿景模型和校长教学改革领导力目标体系，同时从操作层面分别对校长教学改革的内驱力、决策力和执行力进行分析与探讨，重点聚焦其内涵本质、构成要素和提升策略。在此基础上，通过对若干校长教学改革领导实践个案的阐述，为一线校长的教学改革实践提供方向的引领和经验的借鉴，从政府、学校和社会三个层面，提出领导力提升的保障措施和政策建议。该成果的最显著特点和优长在于，将学理研究和实证研究相互渗透、结合，在二者结合上发现问题，提出问题，研究问题，回答问题，展望未来。在当下深度学习、教学改革、校长专业发展等方面已有研究成果基础上，该成果将三者有机结合开展研究，初步形成了独特的理论体系、内容特色和实用价值。下面结合读后，就这方面的问题谈粗浅思考。

一、前瞻视野与时代站位

校长领导力研究虽然不是一个崭新的课题，但却是一个伴随着动态的时代变迁、持续的教育改革而经常能够唤起业界重新思考、而当下尤其应重视的问题。作为一个具有综合多元研究视角的常态化研究命题，窃以为，研究的重点并不全在于对领导力先行的系统总结和综述分析和总结，而是以深度学习为视角，基于学校教育领导的实践立场，聚焦校长领导学校教学的应然素养和实然品质，理实结合地深化探究校长领导力的能然目标取向，进而指导和引领实践。难能可贵的是，该研究基于深度学习视域视角，聚焦校长应对新时代教育变革、推进校本化教育教学改革的学校领导诉求，审思校长领导力所立足的价值领导、教学领导、组织领导的专业领导立场，优效把握价值愿景、教学改革、组织落实的领导力关键词，将校长教学改革领导力的目标与维度取向的定位从强调控制转向注重服务、从关注投入转向重视绩效、从粗放外延转向精细内涵、从经验立场转向科学本位、从个体领导转向集体智慧。

在信息时代大背景下，抓住教育变革和发展的大趋势，描绘出满足当今时代所需的校长专业成长图景，既丰富和拓展了学界关于校长专业发展的理论认知，也为进一步完善学校管理理论和变革理论提供一定的借鉴。细思之，其所构建的基于深度学习的学校教学改革愿景模型，提出的顺应我国本土特色的学校深度学习的系统性理论，在一定程度上为深度学习研究在学校环境中落地提供了研究的基础、启发和参考。此种研究的高站位和前瞻视野，必然引发深度学习视域下校长教学改革领导力的宏观导向和共性诉求，势、实相结合，向上追求与向下追问并重，生成价值认同转化；知、智相结合，面向他人与朝向自我融合，从而达成价值分解转化，提升学校工作。

二、实用理论与系统架构

面对新时代、新形势，新要求，我一直以为，深度学习不仅是倡导学习方式的变革，更是具有深刻的学校教学改革意蕴，而高动能的校长领导是高品质学校建设的重要主体和关键。在深度学习视域下，该研究探讨并构建了三个体系：第一，从学校教学改革目标、本质、模式、条件等方面探讨了深度学习的内涵特征、核心内容和发展策略，并对如翻转课堂、项目式学习、情境学习、合作学习等指向深度学习的学校教学模式进行了具体而理性的剖析，着重突出了“核心素养”等关键词语的内涵本质和实践创新，建构了深度学习视域下学校教学改革愿景模型；第二，在愿景模型的基础上，从内驱力“领航”愿景、决策力“导航”变革、执行力“护航”落实三个目标维度取向，以“文化营造生态化”“发展规划过程化”“课程教学品位化”“教师引领团队化”“学生素养生长化”“校本评估促变化”六个具体目标定位要素，形成“三维六化”体系，深入挖掘了深度学习视域下校长领导的学校教学改革应更具生命力的内涵、驱动力的前瞻、竞争力的优效、凝聚力的稳定、培育力的自觉、改进力的动态，建构了校长教学改革领导力目标体系；第三，从本质特征、构成要素、提升策略三方面对校长教学改革内驱力、决策力和执行力三个领域进行了详细的阐释和探索，建构了深度学习视域下校长教学改革能力提升的操作层面理论框架。

将校长领导力置于深度学习和教学改革相交互的复杂情境中，以专业素养和领导精神为支撑，充分挖掘其长期稳定发展的能力，丰富和拓展了关于校长领导力专业发展的理论认知，为进一步完善学校管理和变革提供相应的理论支持，其阐释的系统性与深入性，很值得称道。当然，三个体系的探讨，尚需借鉴多学科的方法，着眼未来，深化研究，深入实践，使其更加完善、成熟。

三、焦点问题与典型案例

采用多学科研究方法，基于学理的深入现场获得一手资料，具有较强的针对性和实践性，是该研究和成果的鲜明特征。首先，围绕吉林省中小学校长基于深度学习的教学改革领导力发展现状而展开，通过问卷、访谈和座谈等方式，将省内九个地区城乡学校教学改革现状及问题与校长教学改革领导力的发展有机结合，从学校情况和校长自身情况等维度比较差异、提出共性问题，其中，价值引导和办学理念、专业水平和课程引领、职责定位和责任担当、理论学习和实践变革等方面的典型问题，涉及各级各类学校和专业发展程度处于各层次的校长，具有普遍意义。其次，基于对千百名校长及教师的访谈和对若干学校的考察，选取八位校长教学改革领导实践作为典型的个案，研究对象涉及名优校长、骨干校长及新任校长，所在学校涵盖城市与乡村、公办与民办、小学与初中（包括九年一贯制和十二年一贯制）以及民族教育学校，阐述不同层次校长在深度学习背景下的教学改革领导实践中，关于教学教研引领、课程体系构建、文化理念创新、区域内涵发展等方面的科学操作和有效经验，通过叙议结合的呈现，为校长教学改革领导实践提供策略性的指导和交流，案例虽不多，其实践过程亦有成功和不足，但他们代表了千百名上下求索的校长和广大教育工作者，以德为根成就自己、以和为重读懂教师、以终为始研究学生、以智为径领导教学、以实为是谋求创新、以行促变引导变革，其中所勾勒的教学改革框架将直接引发教师的教育理念、课堂教学行为及教师角色的变革，为教师深刻理解深度学习理论内涵和实践要求提供重要的应用性指导。再次，在论述校长教学改革领导力内在主体养成的同时，亦对外在办学环境进行了探索和思考。为帮助校长有效开展基于深度学习的教学改革，形成的论著从政府、学校及社会三个层面系统探究了提升校长教学改革领导力的保障条件及具体路径，具体涉及政策、制度、培训等相关方面。既强调顶层规划，也关注基础措施。这些对策与建议，充分结合当下教育发展的现实条件，涵盖面广，借鉴性强，呈现出深度学习视域下教学改革以及中小学校长专业发展中的新形势、新问题、新方向，具有积极的实用价值。

总之，该研究及成果突出了“从实践中来，到实践中去”的工作理念和研究模式。教研员、一线校长、广大教师和编著者都是研究环节中的重要成员，既是研究主体，又是研究对象。理论研讨与实践探索“契合”。这是在通常研究中所不具备的。我认为是深入该课题研究、也是当今开展教育科研所应当大力提倡的学风。

四、深沉情怀与适切表达

作为研究团队的领路人，张旺教授在“序言”中指出，中国特色社会主义进入新时代，校长要深刻把握新时代的重要特征，牢固树立新时代先进的教育理念，担负起光荣而神圣的使命，深刻理解核心素养作为育人目标的内涵和价值，明确深度学习是落实核心素养和深化教学改革的重要途经。围绕这一主题，研究者将新时代中小学校长领导的关键能力概括为：把握正确的政治方向的能力；理解掌握和贯彻执行政策的能力；凝练先进理念和办学思想的价值引领的能力；领导富有特色的课程建设和教学改革的能力；引领务实有效的校本教研的能力；优化组织设计与提高组织效能的能力；激扬教师生命活力的能力；推动学校教学和管理信息化的能力。这些观点，明确了中小学校长提升领导力的方向和路径，其深入的探索和细致的阐释，体现了该教育专家团队知行合一的人文视野和教育情怀。

作为一部理论与实证相结合的研究成果，该书对研究背景、研究对象、研究现状、研究设计等要素进行了逐一说明，以方便广大研究者对这一主题资料的了解和检索，体现了学术论著的严格规范。文字表述尽可能通俗。阅读中，人们仿佛能够看到一个有激情、有力量的研究团队在奋斗，这种启发与引领、求索与共勉，无疑会辐射到教育之路上一个又一个虔诚而坚定的行者。

五、深入研究与实践转化

该论著从整体上把握“调研现状，对比分析，找准问题——立足实际，探索价值，构建模型——跟踪案例，挖掘经验，实践验证——明确方向，提出策略，形成建议”的思路和脉络，为中小学校长指明教学改革领导力的提升方向和路径。作为一个主题研究的阶段成果，较好地体现了前沿性、系统性、针对性和适切性。也为深化研究这个问题提供了正确方向和坚实基础。既然是一个主题研究的阶段成果，我们希望课题组继续深化理论研究，提升其层次；多探索出更具可操作性和可借鉴性的实践策略。更期盼研究成果向实践转化上多做文章，如建设实验校、实验区等，推动教学改革不断向纵深发展。以二者互动，收获更具理论和实践价值的成果。

我这里也呼吁，有更多的教育理论和实践工作者关注和参与这方面的研究，更加尊重规律、更加尊重实践，多出成果。我们大家共同为构建中国特色的教育科学话语体系、学术体系、学科体系，繁荣教育科学，为建设教育强国、加快实现我国教育现代化作出贡献。（载《吉林教育》2021年7-8期合刊“长白山论坛”）

购买入口
请加以下微信，发送您注册的系统帐号和要购买的学刊期数进行购买