——吉林省中小学主题研修舒兰现场会讲话（摘要）

吉林省教育学会  会长   王青逯

（2018年3月19日）

各位会长、秘书长、校长、老师，同志们：

吉林省教育学会《关于开展“中小学主题研修系统 ”项目深化试验与推广工作的指导意见》（吉教会发（2017）31号）下发后引起极大反响，各地纷纷咨询和抓紧做好实验区、实验校申报工作。这次全省中小学“主题研修”舒兰现场会的主题和任务就是深入贯彻党的“十九大”精神，落实国家和省教育改革发展相关部署，在全省推广舒兰市教育局和学校、学会组织应用“中小学主题研修系统”推动区域和学校教师队伍建设，提高教育质量的经验和做法，提高我省中小学教师专业发展和群众性教科研水平，进一步做好实验研究工作，全面推动教师队伍内涵建设，提升教育教学质量，努力办好人民满意的教育。

在到会者的共同努力下，这次“主题研修”舒兰现场会圆满地完成了会议的主要议程，获得了很大的成功。会议期间，大家系统考察学习了舒兰市学校“主题研修”工作，都感到受启发、受触动、受教育、受鼓舞，普遍认为“舒兰经验”不仅具有鲜明的时代性、创新性、实践性和方向性，而且可学习、可借鉴、可复制（可推开）。大家对“舒兰经验”评价很高，可以预料这种评价还将持续到会后。会上，省教育学会副会长迟长伍研究员就“全省深化主题研修试验研究推广工作的几个具体问题”作了专题报告，省教育科学院副院长徐向东研究员，省教育厅教研室办公室主任、省教育学院课改办主任党书坡分别从学理的角度、教研和课改的角度作了讲话，讲的都很有针对性、思想性、目标性和指导性，引起大家的共鸣和首肯。为了加强试验研究和推广工作，省教育学会聘请了21位指导专家，并在会上颁发了聘书。会上，我看到与会者围绕“舒兰经验”和主题研修抓紧学习、切磋，精神振作，勤勉敬业，信心满满。总的可以说，我们召开了一个主题鲜明、结构严谨、内涵丰富又很有思想和实践张力、内在活力的会议。我们相信，这次会议对推动新形势下全省基础教育深化改革和发展，落实十九大确定的各项任务，必将产生积极而广泛的影响。

顾名思义，我们的会议是现场会，主要靠先进现场经验说话、回答问题、指导工作；尤其是三位相关方面领导、更是专家，已经对下一步的工作讲了系统和前沿的有指导性的意见，所以，会议结束前，就没有更多的话要说了。下面，我仅就大家回去之后如何做好工作，再简略建议和提示几点，供同行们讨论、参考和深入研究。

第一点，要充分认识“舒兰经验”的时代性、方向性、实效性、科学性和可借鉴、可复制、可再创新特点，增强深化试验研究和推广工作的自觉性。我这里可以通报大家，除了这次会议之外，去年2017年12月24日、25日，我和迟长伍副会长、李元昌教授、吉林市教育科学研究所所长齐林忠及吉林市教育学会办公室主任刘军先行到舒兰市调研校本主题研修工作的开展情况。调研座谈会上，舒兰市教师进修学校的相关负责人全面介绍了依托校本主题研修提升教师综合素养的工作实践与工作成效，市试验小学、朝阳镇中心小学、市七中相关负责人分别结合自身工作特点，原汁原味地介绍了校本主题研修工作，与会领导、教师热烈地交流了意见和看法。我对这里校本主题研修工作的基本评价是：舒兰市通过开展校本主题研修工作，实现了教师研修组织方式的创新，教师引领和管理方式的创新，促进教师自主发展的方式的创新，这些管理体制与工作机制的创新，有助于引导教师科学确定研究课题，有利于促进现有体制机制下教研与科研的融合并进，有助于激发教师参与教研科研的内在动力与积极性，有助于实现教育科研成果的推广和应用，实现教育教学水平的提升。叫做“三个创新”“四个有助于”。这个评价，会后得到了理论工作者和实践工作者的普遍认同。显然，这里的做法对事实上存在的“伪课题”“伪科研”现象是一个冲击。这也较好地回答了一些教师经常提出的“作科研有什么用”“什么是课题”“怎么作课题”等问题。有鉴于此，经过多方沟通、研究，决定召开这次现场会，请大家来看看。经过本次会上的交流和共享，更加坚定和深化了这个认识。因此，我们希望相关政府领导、教育部门、学校应从更好地贯彻落实十九大会议精神，努力让更多的孩子都能享受到更加公平而有质量的教育高度，来认识“舒兰经验”和本次会议，应结合这次会议，积极推动区域和校本主题研修工作更加广泛、深入开展，更为有效地促进教师专业成长进步，促进教科研工作进步，促进教育教学质量进步，从而推进落实办人民满意的教育、加快教育现代化的多项任务。

第二点，要科学把握校本主题研修的基本内涵，在深化研究中提高，在试验和推广中彰显其时代精神。校本主题研修是吉林省教育学会副会长、省教育学院李元昌教授多年潜心研究的成果，它通过将科研、教研、培训融合成一体，以教研组手册、教师手册和学校管理手册三种相互咬合的工具为依托，形成“问题——学习——探究——问题”循环往复的研修系统，极大地激活教师内在的动力，使教师自己掌握发展的主动权。在李元昌教授多年的悉心指导和各地同志的不断努力下，舒兰市和省内外一些市（县、区）校本主题研修工作在系统的顶层设计、管理机制及实践操作上都取得了长足的发展并日趋完善，并多次在各级教育科研会议上交流、研讨。我认为其基本内涵或内容有三：一是将科研、教研、培训融合成一体；二是构建起“问题——学习——探究——问题”循环往复、不断提升的研修系统；三是激发激活教师内在的动力，让教师自己掌握发展的主动权。这三点，可以说是国际社会教师培训和科研的新趋势。我主张，我们应结合落实“十九大”精神，围绕这三个基本方面进一步展开试验、研究和推广工作。在实际工作中，要与国家加强教材建设、课程建设、基础教育教学成果评奖机制等改革的新的任务结合起来，要与现代教育思想和管理理念的创新、教育手段和技术的不断创新结合起来，要与实施两办《全面深化新时代教师队伍建设的改革意见》中的各项要求结合起来，要与实施新一轮国培、省培等教师培训计划结合起来（实现其联动），要与落实国家和我省开启建设教育强国、强省的一系列新的部署结合起来。要多做、做好“融合”、结合的文章，要在本土化（指区域）、校本化（指学校）、专业化（指教师）上大做文章。我们要遵循教育规律、管理规律、科研规律、人才成长规律，坚持不断探索，面向未来，紧接地气，与时俱进，增强其包容性、实践性、先进性，力求越研究越好，越试验越好，越推广越好，历久弥新。

第三点，紧密结合本地、本学校实际，有效地、创造性地做好省教育学会《关于开展“中小学主题研修系统”项目深化试验与推广工作的指导意见》（吉教会发（2017）31号）、《关于“吉林省中小学主题研修项目深化试验研究与推广几项具体工作”的通知》两个文件和今天会议三位专家所谈意见的落地工作。“几项具体工作”通知中说了十件事，都是讲具体实施的，操作性强，可以说是一个全省性的下一步工作的顶层设计性方案。请各位逐条细读实做，在本地区、本学校行动起来。会后，应抓紧做好三件事：一是向领导汇报好。主要是汇报、传播好“舒兰经验”，让大家了解、认识，并搭建好本地、本学校实施的领导及组织架构体系。二是在学习舒兰的基础上，申报试验区、试验校。三是申报好课题。对于中小学科研课题选题，应把握其基本特征，包括价值性（要有价值）、微观性、针对性、经验性、科学性、新颖性、学科相关性等。在工作中，应及时与省教育学会秘书处学术室密切联系、上下协同，有秩序、有质量、有实效地做好工作。各地学会要在教育行政部门领导下履行好职责。

第四点，要切实加强组织领导，强化部门协调、学校主动，尽最大可能形成推进主题研修工作的合力、实效。校本主题研修系统，实质上是一种教育思想、观念的创新，管理思想、观念的创新，不仅是在创建教师自主发展平台，实现教师专业成长的理念转变、模式转型，也是教育内部为适应现代学校制度建设，发展公平而有质量的区域教育和学校教育而应作出的重大调整。从省内外推广的实际和学理角度看，一个县（市、区）运用这个系统，须从提升教师队伍整体素质，夯实教育质量基础出发，做好顶层设计，制定出可行性的计划和方案，可以说必须是“局长项目”；一所学校运用这个系统，需要从教师自主专业发展的理念出发，对原有的内部体制、管理方法、教育教学活动进行改进，可以说必须是“校长项目”；教师运用此法，需要有意识地强化自我发展意识，努力改进教学，提高专业能力，可以说必须是“老师自己的项目”。因此，区域领导、校长和教师都应下一番苦功夫、大功夫，这样才能取得成功，这也是在推广过程中必须面对的实际考验。这个系统的推广应用，应实现高度共识，领导动手，部门协作，学校主动。这是推广工作的关键环节所在。大家在学习考察中已经看到，争取能得到各级政府和教育行政部门的支持和参与，这是做好这项工作的最重要组织保证。主题研修系统作为一种新型的教育研究方式，实现科研与教研的良好融合，作为促进教师专业成长的良好平台，具体的业务指导当然有赖于各地学会组织、教师进修院校、科研部门在“统一方案”下通力合作。这是做好这项工作的基本条件和可靠基础。我们要逐步走出一条“行政推动、部门联动、学校行动、教师主动”的研究推广工作格局（可否叫“四动管理”）。

我在到兄弟省区市执行国家教育督导任务的时候，看到不少地方对在本地推广我省的这项教科研成果认识高、措施实、工作细，抓得紧，成果丰硕，深感“墙内开花墙外红”。今天有若干外省的同行闻讯赶来取经。我希望大家把“稻米之乡”舒兰的“四动管理”经验带回去，通过各地扎实而有效的实际努力，使之在吉林大地开花、结果，把区域校本主题研修做得更好，为发挥教育科研先导作用、助力教师专业成长、人民群众对教育更加满意作出辉煌的业绩。

这里，我提议大家对吉林市、舒兰市政府、教育局、进修院校、教育学会为本次会议的成功举办作出的贡献表示衷心的感谢！