二零一零年是十一五规划的收尾年，十二五规划的衔接年、策划年，作为中国教育学会教改实验区一直秉承的科研引领、课题带动的工作思路，教科所讲一零年定位于提升与反思，超越与变革，憧憬和强化，钻到问题里破解，延续思路推进，将连续性与前瞻性相结合的，将整体性，区域性作为工作架构的出发点，思考策划如下：

０９工作重心着眼于区域科研的参与深度与研究的效度的推进。

10年在此基础上，

1、让每一所学校俯下身寻找和树立自己的科研典型教师。

2、让每一所学校的科研团队俯下身寻找自己的科研成果。

3、让每一个科研员俯下身，寻找真正有示范意义的科研精神。

以人为本，强调过程，规范管理，依托校本，打造成果。

工作整体思路：

继续推进“五个一批”工程、推广“四个车间”工作、贯彻落实一项主题工作——课题区域十一五课题结题，以典型示范，以制度化管理为手柄，以包片为形式，以与一级子课题组的互动作为助力。抓好三个关键词、结题、培训、制度

第一个关键词，结题——打造有效科研成果，提升区域整提科研水平。

第二个关键词，培训——建设有效培训模式，提升教师科学研究水平。

第三个关键词，管理——构建有效制度体系，提升科研管理的激活水平。

第一个词，结题——全面梳理、呈现区域十一五课题研究成果

09年我们经过五步走：了解与定位、反思与筹划、培训与交流、落实与调整、总结与积累，对成果提升工作的部署和培训。今年的结题工作，分两个层面，分别进行

5步走。

关于一级子课题组召开通报会，通气会，汇拢成果。

第一个层面，总课题组及一级子课题组层面。

第一步，召开总课题组与一级子课题组通气会。

第二步，修改当初的课题研究方案，与变动中的实践相对接。

第三步，对接各自的二级子课题学校，汇集研究成果。

第四步，形成各自的一级子课题报告。

第五步，建构总课题的结题报告框架。

第二个层面，二级子课题组层面

上学期我们通过下发两份表格，让基层进行了一次对照一次申报，经过三个步骤，将区域内初始期申报，滚动期申报，一级子课题组打包申报三种方式的所有课题进行了摸查，

将三批确认的课题数据进行汇集，极致的巧合，课题是82个，上学期我们将区域课题划分为五个一批，今年将继续贯彻批类推进即：批指批次，类指类别，批类推进，分步深化的思想，具体策划如下。

第一批，即：到期的课题，先结一批；截至上学期，区域到期课题共计

34个，科研员与基层互动，进行了每校至少三个轮次的修改，已经初步严格按照流程完成结题的    相关工作，3月份，报批教科院，组建院、区两级专家队伍进行批类结题，作为总课题推进的开局。

第二批，即：优秀的课题，开放一批；拟于

4月份召开区域典型课题示范会结题会，以示范促结题成果转化，作为总课题结题工作的推进。

第三批，即，有眉眼的成果，打造一批；上学期，汇集教师散在的小课题，

积极组织我区各中小学参加由长春市教育局、长春市教育学会主办的共上报“小课题”征文类材料323篇、摆台类材料61篇、预发言类27篇，总计411篇，占全市二分之一强。目前，小课题研究三部曲六个步骤，（即培训——征集——市级参评——区域再征集——集结编撰——论坛共计六步完成工作）目前第五步已经开始启动。本学期，我们小课题成果编辑成册，作为总课题结题工作的储备。

第四批，不同门类的课题，归类指导一批；我们拟对二期结题课题联动一级课题组，召开课题结题培训会，作为总课题结题工作的助力。

第五批，过分薄弱的课题，集中帮扶、撤并一批。我们已经撤并课题

7项，鉴于我们有制度，不结题课题，下个五年不许申报，我们区别对待，能帮扶的尽量不让其掉队。（人员变更因素） 第二个词，管理——建设区域的管理体系

科研管理一直常抓不懈，我们建立了相对较为完善的，去年我们召开的二实验小学的制度化管理的现场会，受到省市领导好评，去年我们又针对中学，专就制度化建设问题进行了专项调研，下半年小学部分由于甲流冲击未能成行，一零年我们工作的重心，放在制度的完善和执行上。

共计分这么三个层次

1、

原有的制度，（相对完备的体系）再次修缮，更加突出区本特色和监控方式。

2、已经建立的一些相对规范，要更加制度化，比如：我们的

科研室工作的“六个一”，要升级为，教科研室工作常规。比如：要升级为，校本科研工作规范。比如：我们的科研联络员制度，借助区域的科研博客进行科研规范化管理，创建的《教育科研在线》区域博客，有机将科研的管理工作与科研信息报道工作，（如：部署情况、实施步骤、活动报道、会议纪要等）；校本科研活动展示与校本科研成果交流(如：校本培训、研讨论坛、调查报告与阶段研讨等)；学校专项课题的特色，龙头课题的建设，微观课题的深入等情况的报道 (如：省市区三级课题进展情况) ；各级骨干教师在课题研究过程中的科研感悟与心得 (如；课题研究过程中解决问题的方法与途径)。要紧要进行执行的评估。

3、落实，强化执行， 着力自我监控。进行微观调控。要附带下达考核标准，

用刚性的制度和柔化的引导来帮助基层学校推进课题研究。将考核结果与十一五区域的表彰结合到一起。

第三个词，培训——

提高培训的有效性

1、

致力于结题动员的——群体培训。全区提高意识的结题动员培训会

2、

致力于难题破解的——焦点培训。校长的高峰论坛——科研应该如何转型，走向教学。凸显研究的特征。

3、 致力于骨干推进的——示范培训。延续上学期，我们的“讲述我们的科研故事” “寻访我们的科研故事” “呈现我们的科研故事”。三部曲工作，

引导教师表述，通过‘四个车间’提升科研成果的绩效。（四个车间，一条流水线，即汇集车间、提升车间、打造车间、推广车间。）

4、 致力于突破实践的——微格培训。由科研员包片开放

QQ号码，广泛征集、回答教师科研工作中的即时问题，集合成《宽城区教科研实践操作百问百答》。

5、致力于自发组建的——科研志愿组。目前，我们已经成立了

21人组成的区域科研骨干志愿组。突破实践问题，为成了学科专业委员会储备人才。